建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、结构合理、动态更新的“大师资”，是深化思政课改革创新的内在要求，也是以“大思政课”拓展全面育人新格局的重要体现。其建设的理论逻辑植根于马克思主义关于人的全面发展理论，契合新时代思想政治教育内在规律，回应国家治理现代化对人才培养的核心诉求；创新路径需围绕队伍构成、能力提升、资源拓展等关键环节发力，构建协同高效的“大师资”体系，筑牢“大思政课”建设根基，助力落实立德树人根本任务。

三重维度彰显时代价值。“大师资”队伍建设的理论逻辑，体现在回应时代课题、拓展育人格局、顺应发展要求三个核心维度。从回应思政课改革创新需求来看，“大思政课”作为思政课内涵式发展的新方向，核心是打破教育壁垒、贴合社会现实，而“大师资”正是突破传统讲台局限、实现与社会发展同频共振的关键，破解了当前开门办思政课资源调动不足、师资质量参差不齐等突出问题。从拓展全面育人格局来看，“大师资”是串联“大课堂”“大平台”的核心纽带，当前相关研究与实践滞后已成为育人格局拓展的掣肘，唯有整合专职教师、辅导员、社会力量等多元主体，才能同构思政育人“同心圆”。从顺应教育现代化与治理能力提升来看，“大师资”建设是培养现代化人才的基础工程，既能将产业升级、科技攻关等国家战略实践转化为教学案例，又能体现“政府—高校—社会”协同治理理念，实现社会治理资源向育人资源转化，推动“文化育人”与“思政育人”深度融合。

优化构成筑牢人才根基。优化人员构成是“大师资”队伍建设的首要任务，需构建多元互补、结构合理的育人共同体。要强化专职思政课教师的主导地位，严格按照师生比不低于1:350的标准足额配备，重点吸纳马克思主义理论专业优秀人才，依托其专业素养阐释课程道理、学理、哲理，引导学生运用科学立场观点方法解决思想困惑。要发挥辅导员队伍的重要作用，选拔兼具道德素养与责任担当的专业或非专业人才，通过系统培训补齐理论短板，使其成为专职队伍的有益补充。要广泛引入社会力量，选聘党政领导干部、企事业单位负责人、行业先进模范等兼职授课，借助其丰富阅历与专业优势注入鲜活教学内容。同时，可借鉴河南“大中小学思政课一体化建设区域联盟”等经验，组建思政先锋团，打破群体壁垒，形成优势互补的队伍结构。此外，要注重队伍的梯队建设，重点培育青年师资力量，通过挂职锻炼、外出研修、学术交流等方式，助力青年教师快速成长，破解师资队伍年龄结构失衡问题，确保“大师资”队伍薪火相传、持续发展。

多维发力强化育人效能。提升综合能力、完善保障机制，是推动“大师资”队伍高质量发展的关键。需针对不同群体实施差异化提升措施，对专职教师通过“以老带新”、以赛促教、示范课观摩等方式，提升教学与理论研究水平；对辅导员加强马克思主义理论与思政教育方法论培训，助力其精准把握学生思想动态、化解思想困惑；对社会兼职人员开展教学技能培训，使其适配思政课教学目标与学生特点。要搭建多元研究平台，依托马克思主义学院设立研究中心，开展集体备课、专题研讨等活动，推动研究成果转化为教学实践，同时搭建线上平台打破地域与校际限制。此外，需完善激励保障机制，建立多元化考核体系，配套荣誉与物质奖励，保障教学科研经费与培训机会，解决兼职教师后顾之忧；推进数字化建设与校际合作，整合优质资源、实现精准教学，提升队伍整体水平，同时强化服务社会能力，以实践反哺教学，实现育人与服务双赢。要健全协同联动机制，明确政府、高校、社会在“大师资”建设中的职责分工，政府做好政策引导与资源统筹，高校做好培养管理与平台搭建，社会做好力量输送与实践支撑，形成上下联动、左右协同的工作格局。同时，要强化师德师风建设，将师德师风作为师资选拔、考核、晋升的首要标准，引导全体“大师资”成员坚守育人初心、恪守职业规范，以高尚的道德情操感染学生，真正发挥“大师资”在“大思政课”建设中的核心作用，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢师资根基。

【作者：开封大学  刘青。本文系2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘大思政课’视域下‘大师资’队伍建设研究”(2024SJGLX1078)成果】

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